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ELABORADO PARA EL CURSO DE “TEORÍA DE LA MEDIDA” DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA. El objetivo fue identificar las normas de calificación de una prueba psicológica y reconocer las unidades
de calificación y medición en psicología. El presente resumen se centra alrededor de las características más relevantes de lo que conocemos como el análisis de reactivos, estandarización de
pruebas e igualación de las pruebas El objetivo de un ANÁLISIS DE REACTIVOS es mejorar una prueba modificando o descartando los reactivos ineficaces, y centra el funcionamiento de reactivos
individuales, que tiene que ver con el cálculo de ciertos análisis estadísticos los cuales deben revisarse con detalle para determinar si todos los reactivos de una prueba están funcionando
como deberían, además de proporcionar información específica sobre lo que saben o no los examinados. Para validar los reactivos de pruebas contra criterios externos e internos se calculan
diversos análisis estadísticos, que son índices de la relación entre reactivos calificados dicotómicamente (correcta-incorrecta). De igual forma, los reactivos deben examinarse en cuanto a
sesgos, ambigüedad y los efectos de la velocidad. Por otro lado la ESTANDARIZACIÓN DE PRUEBAS se ocupa de la interpretación normativa de los resultados de la prueba en su conjunto o de
algunas de las partes o subpruebas que la integran, aplicando una prueba a una muestra representativa de personas en condiciones estándar (uniformes) y mediante un procedimiento estándar.
Dichas normas pueden calcularse en las siguientes muestras: * Locales * Regionales * Nacionales. De igual forma, las normas de edad y grado permiten comparar calificaciones de pruebas
individuales con el promedio de calificaciones de niños de cierta edad o grado, mientras que las normas de rangos percentilares, también se ven afectadas por el problema de desigualdad en
las unidades de calificación, y -las normas de rango percentilar, de edad y de grado- son bastante fáciles de comprender. En ese mismo orden, las normas de calificaciones estándar se
convierten en calificaciones que tienen una media y una desviación estándar designadas. Por último, en el rubro de estandarización de pruebas, debemos señalar que las calificaciones de
pruebas paralelas pueden escalarse para lograr igualdad. En cuanto a la IGUALACIÓN DE LAS PRUEBAS, debemos anotar que que en muchas situaciones que implican la aplicación y la investigación
de pruebas psicológicas, se requiere más de una versión de prueba, lo que conocemos como formas paralelas, que son equivalentes en el sentido de que pueden contener los mismos tipos de
reactivos de igual dificultad y que están correlacionadas. Al proceso de igualar dos pruebas del mismo nivel de dificultad se le conoce como igualación horizontal, lo cual también se puede
realizar verticalmente. Sobre la igualación de pruebas, debemos concluir señalando que cualquiera que sea el método empleado para intentar igualar dos pruebas las pruebas que midan distintas
características psicológicas o que tengan diferente confiabilidad no pueden, estrictamente hablando, igualarse. En cuanto a las normas y significado de las puntuaciones de los tests,
debemos señalar que casi todos los tests estandarizados proporcionan alguna forma de normas intragrupo, con las que la ejecución del individuo se evalúa en términos del desempeño del grupo
de estandarización más próximo, como sucede al comparar la calificación cruda de un niño con la de otros de la misma edad o del mismo grado escolar, siendo la estadística una actividad
fundamental ya que organizar y resumir los datos cuantitativos facilitan la comprensión. Continuando con la interpretación, debemos añadir que no pueden interpretarse en abstracto, teniendo
que ser referidos a pruebas particulares, y para ello debemos tomar en cuenta lo siguiente: * LA MUESTRA NORMATIVA: Cualquier norma se restringe a la población normativa particular de la que
se tomó la muestra. * NORMAS FIJAS NACIONALES: Una solución a la falta de comparabilidad de las normas consiste en usar una prueba ancla para desarrollar tablas de equivalencia para los
resultados de distintas pruebas. * NORMAS ESPECÍFICAS: La no equivalencia de las normas existentes consiste en estandarizarlas sobre poblaciones definidas de manera más restringida y
elegidas para adaptarse a los propósitos específicos de cada prueba. * GRUPO FIJO DE REFERENCIA: Aunque la forma en que se calcula la mayor parte de las calificaciones derivadas permite unas
interpretaciones normativas. Viviendo tiempos modernos en que las computadoras son fundamentales, debemos considerarlas dentro de todo el proceso. Desde la elaboración de la prueba hasta la
aplicación, calificación, interpretación y elaboración del reporte. Si bien nadie puede dudar de su efectividad, dichos instrumentos pueden conducir a abusos e interpretaciones erróneas de
las calificaciones de las pruebas. En cuanto a las calificaciones mínimas y puntuaciones de corte, debemos entender que el concepto de destreza en la examinación referida a dominio es sólo
del uso práctico de los puntos de corte en la toma de decisiones. MÁS SOBRE TEORÍA DE LA MEDIDA RAÚL BAZ S. Comunicólogo | Mercadólogo | Periodista Digital | Abogado TWITTER | LINKEDIN |
INSTAGRAM REFERENCIAS * Aiken, L. R. (2003). Capítulo 5: Confiabilidad y Validez. Test Psicológicos y evaluación. México : PEARSON EDUCACIÓN. * Anastasi, A., & Urbina, S. (1998).
Capítulo 5. Validez. Conceptos Básicos. Test Psicológicos. México: PRENTICE HALL. Pp. 113–139.